Teaching

 

"I will torture you to death and after your body decays in your grave, your bones will still remember what I taught you".

This is what I perceived from my teacher Dr. Roque CORDERO's teaching approach at Illinois State University between 1989 and 1990. He was a student of Ernst KRENEK, I do not know anything about Krenek's approach but apparently, he came from the German tradition.

I taught 5 years at 7tepe University, my approach was definitely different from CORDERO's but still aimed to be remembered well into the future.

I do not know whether this is right or humane as a teaching approach as I have not yet had the chance to check its truth completely. But strange enough I can remember every single word Cordero spent in his teaching.

YÖNTEM SORUNU

 

YÖNTEM SORUNU

Ali Rıza SARAL

 

"Gerçeğin sadece 'gerçek' olması yeterli değildir; aynı zamanda anlaşılmalı ve pratikte uygulanmalıdır. İkisi arasındaki fark önemlidir çünkü insan kolayca, 'gerçek' olan ancak uygulanamayan bir gerçeği hayal edebilir; bu durumda gerçekten anlaşılmamış ve dolayısıyla hiçbir şekilde gerçek olmayan bir gerçek olur." (Jean-Paul Sartre, "Eleştirel Diyalektik İnceleme," Bölüm 4, Bölüm 1, Bölüm 1, "Yöntemsel Düşünceler." [1])

 "Devrimci durum, egemen sınıfın eski toplumsal ilişkileri korumaya ve onları kurtarmaya yetecek kadar gücü olmadığı, toplumun alt tabakalarının ise eski toplumsal ilişkileri yıkmak ve onları kendi toplumsal ilişkileriyle değiştirmek için yeterli güce sahip olduğu tarihsel dönemdir."  Lenin, V. I. (1917). Devlet ve Devrim.[2]

 Toplumu oluşturan unsurlar arasındaki maddi ve manevi farklılıklar arttıkça doğal, adım adım gelişmenin yerini sıçramalı, ani değişim ihtiyacı alır.  Ülkemiz tarihinde devrim ve darbeler bu açıdan değerlendirilebilir.

 Çelişkiler maddi ve manevi farklılıklardan  kaynaklanan menfaat çatışmalarıdır.  Çelişkiler reformlarla aşılamayacak aşamaya geldiğinde toplumun bazı unsurları devrimci yöntemlere başvurur.  60-70’ler sonrasında Türkiye’de devrimci yöntemler makro ve mikro seviyelerde sık sık uygulanmıştır.

 Devrimci yöntemler yapıcı yaklaşımlarla durumu iyileştirmek değil aksine durumun iyileşmesinin mümkün olmadığını göstermek üzerine yoğunlaşır.  Örneğin son seçimlerde Millet cephesi yeni kabul edilen Cumhurbaşkanlığı sistemini geliştirmeye yönelik değil onu yıkıp geriye parlamenter sisteme dönmesi için çalışmıştır.

 Türkiye’de önemli bir kültürel sorun 60-70’lerden kalan mücadele yöntemlerinin, devrimci yaklaşımların hala etkin olmasıdır.  Ülkemizin uzlaşmaya dayanan, sorumluluk alan, al-ver ilişkilerine dayanan yaklaşımlara ihtiyacı vardır.

 Türkiye’de toplumda var olan çelişkiler devrimci yaklaşımları başarılı kılacak kadar güçlü değildir.

 REFERENCES:

[1] Sartre, J.-P. (1976). Critique of Dialectical Reason. Part 4, Chapter 1, Section 1, "Methodological Considerations." Translation by Alan Sheridan-Smith.

[2] Lenin, V. I. (1917). Proletarya Diktatörlüğü. In Devlet ve Devrim [The State and Revolution] (Çev. H. Savaşır.

 Sartre Quote:

"It is not enough for a truth to be 'the truth'; it must also be apprehended and applied in practice. The distinction between the two is important because one can easily conceive of a truth which is 'the truth' but which cannot be applied; this would then be a truth which was not truly apprehended, and consequently not a truth at all." (Jean-Paul Sartre, "Critique of Dialectical Reason," Part 4, Chapter 1, Section 1, "Methodological Considerations." [1]

yapay sinir ağlarında öğrenme oranının rolü

 

yapay sinir ağlarında öğrenme oranının rolü

Yapay Sinir Ağları (YSA), öğrenme yetenekleri sayesinde karmaşık veri yapılarını anlayabilir ve bu verilerden anlamlı sonuçlar çıkarabilir. Yapay sinir ağlarının performansı büyük ölçüde öğrenme oranıyla ilişkilidir. Öğrenme oranı, ağın verilerden ne kadar hızlı öğrenebileceğini belirler. Bu oran, ağın ne kadar hızlı yeni bilgileri adapte edebileceğini ve mevcut bilgileri ne kadar hızlı unutabileceğini etkiler.

 

Düşük öğrenme oranları, ağın yavaş öğrenmesine neden olur. Bu durumda, ağ verilerdeki ince ayrıntıları yakalayabilir, ancak genel modeli öğrenmek için daha fazla veriye ihtiyaç duyar. Yüksek öğrenme oranları ise ağın hızlı öğrenmesini sağlar, ancak bu durum ağın gürültülü veya anlamsız verileri yanlış öğrenmesine yol açabilir. Bu nedenle, uygun bir öğrenme oranının belirlenmesi, ağın verilerden istenilen sonuçları elde etmesi için kritik öneme sahiptir.

 

Yapay Sinir Ağlarının Geleneksel Bilgisayar Programlarından Farkı:

Yapay Sinir Ağları ile Geleneksel Bilgisayar Programları arasındaki temel fark, öğrenme yaklaşımıdır. Geleneksel bilgisayar programlarında, belirli bir görev için açıkça tanımlanmış adımlar ve kurallar kümesi programcı tarafından yazılır. Bu adımların ardışık olarak işlenmesiyle program belirli bir girdiye tepki verir. Bu yaklaşım genellikle yapısal ve algoritmik düşünce gerektirir.

 

Öte yandan, Yapay Sinir Ağları veriye dayalı öğrenme prensibine dayanır. Ağa birçok örnek girdi ve çıktı verilir. Ağ, bu verilere dayanarak kendi içsel temsillerini ve desenleri öğrenir. Öğrenme süreci istatistiksel hesaplamalara dayandığından, ağ genellikle büyük veri kümelerinde daha iyi sonuçlar verir. Ayrıca, geleneksel programlamadan farklı olarak, ağlar karmaşık ve soyut ilişkileri de yakalayabilir.

 

Geleneksel Bilgisayar Programı Geliştirme Sürecinde Öğrenmenin Rolü:

Geleneksel programlama sürecinde öğrenme, programcının problemi anlaması ve çözümünü kodlaması aşamalarında rol oynar. Programcı, genellikle belirli bir algoritmayı veya mantığı öğrenerek, bu bilgiyi programın yazılmasına aktarır. Öğrenme, genellikle programcının uzmanlığını ve deneyimini yansıtır.

 

Yapay Sinir Ağı Programlarında Öğrenmenin Rolü:

Yapay Sinir Ağları, öğrenme süreci ile programlandığı için bu aşamada insan müdahalesi daha azdır. Ağ, verilere dayanarak kendi başına desenleri ve ilişkileri öğrenir. Programcının rolü, ağın mimarisini tasarlama, uygun öğrenme algoritmalarını seçme ve ağın performansını değerlendirme gibi daha yüksek düzeyli kararları içerir. Öğrenme, ağın daha iyi hale gelmesi için verilerin ve parametrelerin nasıl ayarlanacağını anlama sürecini ifade eder.

 

Sonuç olarak, yapay sinir ağlarının öğrenme oranı, geleneksel programlardan farklı olarak veriye dayalı öğrenme sürecinin bir parçasıdır. Yapay sinir ağları, büyük veri kümelerinden desenler çıkararak karmaşık ilişkileri anlama yeteneğine sahiptir ve bu da onları birçok problemde etkili kılar. Geleneksel programlarda ise öğrenme, programcının problemi anlama ve çözümü kodlama süreçlerini içerir.

KENDİ OLMAK

 KENDİ OLMAK

Ali R+ SARAL & ChatGPT

 

"Kendini bil" ifadesi Antik Yunan döneminde yaşamış olan Sokrat'a (M.Ö. 469-399) atfedilir. Ancak Sokrat'ın kendisi tarafından yazılı eserler bırakmamıştır, dolayısıyla onun felsefi görüşlerini doğrudan öğrenmek yerine, öğrencisi Platon'un yazdığı eserler ve diğer antik yazarların anlatımları üzerinden öğrenilir.

 Maalesef, "Kendini bil" ifadesine doğrudan atfedilebilecek bir Platon alıntısı bulunmamaktadır. Bu ifade genellikle Sokrat'ın öğretileri ve Platon'un yazıları aracılığıyla aktarılmış bir felsefi prensiptir. Sokrat'ın düşünceleri çoğunlukla Platon'un yazılarına yansımıştır ve Platon, Sokrat'ın öğretilerini öğrencisi olarak en yakından kaydetmiştir.

  Sokrat'ın "Kendini bil" ifadesi, insanın kendi bilincini ve cehaletini fark etmesi, sorgulaması ve gerçek bilgiye ulaşmaya çalışması gerektiği fikrini yansıtmaktadır.  "Kendini bil" ifadesinin Sokrat'ın felsefi anlayışıyla sınırlı kalmadığını ve daha geniş bir anlam taşıdığını belirtmek önemlidir. Sokrat'ın "Kendini bil" sözü sadece bireyin kendi içsel dünyasını anlaması ve sorgulamasıyla sınırlı kalmaz, aynı zamanda insanın evrenle, toplumla ve doğayla olan ilişkisini de içerir.

 Sokrat'ın bu ifadesi, insanın kendi doğası, yerine getirdiği rol ve evrende sahip olduğu yer hakkında düşünmesini teşvik eder. Bu bağlamda, insanın kendini ve çevresini anlamasıyla, daha büyük bir bütünün parçası olduğunu ve bu bütünle uyum içinde yaşaması gerektiğini ifade eder.

 Öyle ise, kendi olmak kişinin yalnızca kendi kişisel menfaatlerinden oluşan bir hacim içinde var olmaktan öte karşısındaki insanlar, canlılar, doğa ve dünya ile etkileşmesini, ve yeri geldiğinde kendi o ana ait bencil menfaatlerinden vazgeçebilmesi, tavizler verebilmesi, al ver ilişkilerine girebilmesi gerekir.

 Bireyin kendi olması sadece kendi kişisel menfaatleri etrafında dönmekten ziyade, çevresiyle etkileşim içinde olduğu bir dengeyi ifade eder. Bu denge, insanın diğer insanlar, canlılar, doğa ve dünya ile sağladığı etkileşimlerle şekillenir. İnsan, yalnızca kendi bencil menfaatlerine odaklanıp izole bir şekilde yaşamak yerine, etrafındaki dünya ve insanlarla etkileşime girerek daha anlamlı bir varoluş süreci yaşayabilir.

 Bireyin kendi olması, zaman zaman kendi bencil menfaatlerinden vazgeçebilme yeteneğini gerektirir. Empati, anlayış, yardımlaşma ve işbirliği gibi değerler bu noktada önemlidir. İnsanlar arasındaki ilişkilerde al-ver ilişkileri, paylaşım ve dayanışma, toplumsal uyumun temelini oluşturur. Kendini gerçekleştirme süreci, hem bireyin içsel dünyasını anlaması hem de dış dünyayla etkileşimde bulunması anlamına gelir.

 Bu görüş aynı zamanda ahlaki bir boyuta da işaret eder. Ahlaki değerler, insanların kendi çıkarlarından ziyade genel iyi için çalışmalarını teşvik eder. Birey, sadece kendi bencil menfaatlerini değil, etrafındaki insanların ve toplumun refahını da göz önünde bulundurarak hareket etmeli ve bu şekilde daha bütüncül bir insan olabilir.

 

2015 -2021 yılları arasında, annemin yakın ilgi ihtiyacı içinde olduğu bir süreçte önce 2 yıl ‘LANGANA İngilizce’den Türkçe’ye tercüme’, daha sonra 2 yıl ‘LANGANAe İngilizce Parser’ ve son olarak ‘LANGANAt Türkçe Parser’ üzerinde tümüyle kişisel bir çaba ile çalıştım.

 

2023 yılında, 3 aylık bir süre Türk Telekom ARGE’si için ‘OTOMATİK ANLAMA’ adlı bir fizibilite projesini LANGANAt parserını da kullanarak, VBT Yazılım ile işbirliği içinde, sözleşme hükümlerine uygun şekilde başarı ile tamamladım.  Bu kadar sene araştırma için emek harcadıktan sonra Türk Telekom’un desteği, sınırlı olsa da çalışma ve fikirlerimi ilerletmek için son derece şevk verdi, motive edici oldu. 

Birlikte iletişim ve çalışma imkanı bulduğum sayın Selami ÇİFTÇİ, Ziya ÖZALTUN ve değerli yöneticileri Özgür DEĞER’e ve VBTYazılım yöneticisi Tayfun YURDAGÜL’e müteşekkirim.

Ali Rıza SARAL

Nisan 2023, Istanbul

The Role of Task-Setting in Focusing - Dikkatte Niyet Etmenin Önemi

 

The Role of Task-Setting in Focusing

Dikkatte Niyet Etmenin Önemi

Bir hava trafik kontrolü mühendisi ve ATC-FPP(Flight Plan Processing) uzmanı olarak Dikkat – odaklanmak ve konsantrasyon üzerine uzun süre kafa yordum.  Havacılık ve büyük sistem çalışanları için çok faydalı olduğuna inandığım çok sayıda makale yazdım.  Şimdi bunları sırayla LinkedIN’de de yayınlıyorum.  Task-Setting(NİYET ETME) üzerine burada yayınladığım makaleler sonucunda DİKKAT üzerine önemli bir unsurun farkına vardım.  Bu yazım işte bu unsurun Niyet etmenin Dikkat oluşturmadaki önemini ele alacak.

 

Odaklanmak  ilgiyi bir tek nesneye sınırlamak(örn. Bir şeyin ilgi alanı içine alınması) anlamına gelir.  Yoğunlaşmak – dikkat toplamak ilginin karakterini değiştirmek ve böylece ilgi alanı içindeki nesnenin diğerlerinden bir bakıma hariç tutmaktır ^[1] .

To focus means to limit your attention to a specific object(for ex. inclusion of something into attention). To concentrate means to change the character of your attention so that included thing appears in your focus on the basis of some sort of exclusion of others, so to speak ^[1] .

 

Niyet edilen bir görev kümesi, sonraki görev performansı için aktif olarak korunan bilişsel süreçlerin bir yapılandırmasıdır^[2,3] . Bir görev, bir etkinliği doğru bir şekilde gerçekleştirmek için gereken talimatların bir temsilidir; görev kümesi, görevin yürütülmesini mümkün kılan temsiller ve süreçlerin kümesidir [4].

 

Bilinçaltı, NİYETLER-görev kümeleri aracılığıyla bilinçle etkileşime girer. Ne zaman ne yapacağımıza karar vererek bilinçaltımıza hedefler belirleriz.

A task set is a configuration of cognitive processes that is actively maintained for subsequent task performance[1] . A task is the representation of a set of instructions required to perform an activity accurately; a task set is the set of representations and processes that enable execution of the task [2] .

 

Subconscious interacts with consciousness through tasksets. We set goals to our subconscious by deciding what to do when.

 

Dikkat toplama sırasında eğer niyet edilirse yani zihindeki görev-kümesi(task-set) için bir amaç, bir hedef belirlenirse, bilinçaltının bilinçten çok dahageniş olabilen kaynakları da dikkat oluşturmak için harekete geçer.  Yoğun Dikkatin  uzun süreli devamının sağlanabilmesi de kişinin niyet edebilme alışkanlığına, ve niyet gücünün getireceği yoğunluğa bağlıdır.

If an intention is set during attentional focusing, i.e. if a purpose or goal is determined for the task-set in the mind, the subconscious activates resources that can be much broader than those available to consciousness to create attention. The ability to form intentions enhances one's ability to sustain intense focus for a longer period of time, and the intensity of focus is dependent on the habit of intention formation and the force of the intention.

 

Bu kısa yazımda görev kümesi yerine zaman zamn NİYET ETME deyimini kullandım.  Örneğin niyet edebilme alışkanlığı kişinin benzer görevleri yerine getirirken geliştirdiği iç disiplindir.  İlginç olan bir husus ta eskilerin zamanımızda farklı teknik deyimlerle andığımız çeşitli kavramları din kültürü içinde yeni nesillere nakletmeleri, biraz eskise de dinin hem Hiristiyanlıkta hem de diğer dinlerde toplumsal rolü...

In this short piece, I have occasionally used the phrase "intention formation" instead of "task-set". For instance, the habit of intention formation is an internal discipline that a person develops while performing similar tasks. It is interesting to note that in the past, people conveyed various concepts, which we now refer to with different technical terms, to the new generations within the religious culture. Although it is somewhat outdated, religion still plays a significant role in society, both in Christianity and in other religions.

 

 REFERENCES:

[1] SARAL, Ali Riza; Dikkatin Doğası Üzerine, https://www.linkedin.com/posts/ali-riza-saral-22344a262_activity-7037068285057650691-Qeqt?utm_source=share&utm_medium=member_desktop

Dikkatin Doğası Üzerine

http://largesystems-atc.blogspot.com/2008/07/dikkatin-doasi-zerine.html

On the Nature of Concentration

http://largesystems-atc.blogspot.com/2008/06/on-nature-of-concentration.html

 

[2] SARAL Ali Riza; How to Interact with an Autonomous System, https://www.linkedin.com/posts/ali-riza-saral-22344a262_activity-7024007813475508224-I0yB?utm_source=share&utm_medium=member_desktop

How to Interact with an Autonomous System

http://largesystems-atc.blogspot.com/2023/01/how-to-interact-with-autonomous-system.html

 

[3] Katsuyuki Sakai; Task set and prefrontal cortex, Annu Rev Neurosci, 2008;31:219-45.

Department of Cognitive Neuroscience, Graduate School of Medicine, The University of Tokyo, 7-3-1 Hongo,

Bunkyo-ku, Tokyo 113-0033, Japan; email: ksakai@m.u-tokyo.ac.jp

 

[4] D. W. Schneider, G. Logan; 2 Tasks, Task Sets, and the Mapping Between Them ;Pages 27–44, June 2014

How to interact with an Autonomous System

 

 

 

SUBCONSCIOUS INTERACTION WITH CONSCIOUSNESS THROUGH TASK SETTING (3)

 

Human mind could be a precious resource to assist us in designing , understanding and performing autonomous systems.  Subconscious is an autonomous system.  Carl Gustav Jung’s Psychology and Religion book ponders on the autonomy of the Unconscious Mind.

 The brain determines our thoughts and behaviors through tasksets.

  A task set is a configuration of cognitive processes that is actively maintained for subsequent task performance^[1] .  A task is the representation of a set of instructions required to perform an activity accurately; a task set is the set of representations and processes that enable execution of the task ^[2] .

 Subconscious interacts with consciousnes through tasksets.  We set goals to our subconscious by deciding what to do when.

 Prospective memory (PM) is defined as remembering to perform an action in the future. There are two main types of PM according to their different cues: event-based prospective memory (EBPM) and time-based prospective memory (TBPM) (Einstein and McDaniel, 1990). Both EBPM and TBPM are necessary for daily life. EBPM is the remembering what one does when a certain target event occurs. For example, one remembers to buy milk when one passes by the supermarket. TBPM is involved when one has to perform an action in relation to time, such as returning a library book before a due date ^[3] .

 We use tasks and tasksets to live our daily lives.  In the case of two individuals this is why it is important to set common goals to come to a shared understanding.  You can always hit or shout at a small child but you cannot do so to an automatic system the size of a football field like a large airplane.

 Performing on a large autonomous system requires not only the ‘informed consent’, namely the actual command to execute but also a through understanding of the TASKSET that lies behind it.

  Autonomy ^[4,5] —the capability of an agent to properly act by itself in a changing, uncertain world— seems to requiere consciousness.

 An autonomous system ^[6] is one that can achieve a given set of goals in a changing environment—gathering information about the environment and working for an extended period of time without human control or intervention.

 Autonomy requires that the system be able to do the following:

1-       Sense the environment and keep track of the system’s current state and location.

2-       Perceive and understand disparate data sources.

3-       Determine what action to take next and make a plan.

4-       Act only when it is safe to do so, avoiding situations that pose a risk to human safety, property or the autonomous system itself.

 Flybywire vs mechanical control

 In the future ^[5] , developers will interact with autonomous systems via a software platform that abstracts the hardware, abstracts the sensors and pushes the interface to a higher-level set of software services via an application programming interface (API). This will free developers from having to interact with a specific type of LiDAR, radar or camera in use—and enable them to simply request information via high-level services provisioned with APIs. Connectivity will be similarly abstracted, so the communications within the car, with other vehicles and with the cloud will be simpler for a developer to implement without requiring a deep understanding of a specific communication technology.

 

What is FlyByWire A320?

 Fly-by-wire (FBW) is a computer controlled system that in the A320 series and A330 / A340 and now the new A350 aircraft replaces the conventional flight controls of an aircraft (like those found in the 737) with an electronic system

 Traditional flight control systems in most small aircraft are either a web of pulleys and cables or metal rods and joints. Larger aircraft often use hydraulics to make the controls easy to move at high speeds. Newer fly-by-wire control systems pull out all that hardware and replace it with sensors, actuators, and wires. Instead of a direct line of control from aircraft yoke to control surface, the aircraft is left with a yoke, sensors, a computer to process the inputs, wires, and an actuator at the aileron, rudder, or elevator.

 

REFERENCES:

[1]  Katsuyuki Sakai; Task set and prefrontal cortex, Annu Rev Neurosci,  2008;31:219-45.

Department of Cognitive Neuroscience, Graduate School of Medicine, The University of Tokyo, 7-3-1 Hongo, Bunkyo-ku, Tokyo 113-0033, Japan; email: ksakai@m.u-tokyo.ac.jp

 

[2] D. W. Schneider, G.  Logan; 2 Tasks, Task Sets, and the Mapping Between Them ;Pages 27–44, June 2014

 

[3] Hongxia Zhang, Weihai Tang2† and Xiping Liu; The Effect of Task Duration on Event-Based Prospective Memory: Front. Psychol. 8:1895.

[4] GRANT GILLETT, INTENTION, AUTONOMY, AND BRAIN EVENTS, Bioethics, 2009

 

 [5] Ultimate Guide to Autonomous Systems;  Autonomous Systems | Ultimate Guides | BlackBerry QNX

[6] Ricardo Sanz1, inter alia, Consciousness and Understanding in Autonomous Systems  https://ceur-ws.org/Vol-2287/paper23.pdf ,-Alonso2 1 Autonomous Systems Laboratory Universidad Polit´ecnica de Madrid, 28006 Madrid,

 

Subconscious Interaction with Consciousness through Task setting(2)

 

 

 

SUBCONSCIOUS INTERACTION WITH CONSCIOUSNESS THROUGH TASK SETTING (2)

 Bu yazı;

1-       Hedeflerin nasıl işlevini gördüğü,

2-       Hedefin etkilerinin belirlenmesi,

3-       Hedeflerin yapılan işten duyulan tatmin ile ilişkisi,

4-        teşviklerin miktarının belirlenmesinde hedeflerin işlevi

üzerinedir.

The mechanisms by which goals operate, moderators of goal effects, the relation of goals and satisfaction, and the role of goals as mediators of incentives ^[1] .

Görev  başarma olasılığı olarak ölçülen hedef güçlüğü ve performans ile eğrisel ve ters orantılı birşekilde ilişkilidir.  Görev makul bir zorluktayken en yüksek seviyede çaba gerçekleşir, ve en düşük seviyeler görev ya çok kolayken ya da çok zorken gerçekleşir.

task difficulty, measured as probability of task success, was related to performance in a curvilinear, inverse function. The highest level of effort occurred when the task was moderately difficult, and the lowest levels occurred when the task was either very easy or very hard.

Görev performans valensı(umulan tatmin), işlevsellik(performansın ödüllendirileceği beklentisi), ve beklenti (harcanan çabanın ödülleri almak için yeterli performansa ulaşacağı inancı).

task performance valence (anticipated satisfaction), instrumentality (the belief that performance will lead to rewards), and expectancy (the belief that effort will lead to the performance needed to attain the rewards).

Diğer faktörler eşit olduğu takdirde, beklenti performans ile doğrusal ve pozitif şekilde ilişkilidir.

Other factors being equal, expectancy is said to be linearly and positively related to performance. 

Hedef Mekanizmaları

Goal Mechanisms

Hedefler performansı 4 mekaniama içinden etkiler.  Birincisi, hedefler yönlendirici bir işlev görevi görür; Dikkati ve çabayı hedef ile ilgili etkinliklere yönlendirir.

Goals affect performance through four mechanisms. First, goals serve a directive function; they direct attention and effort toward goal-relevant activities and away from goalirrelevant activities.

İkincisi, hedefler enerji verici işleve sahiptir.  Zor hedefler kolay hedeflerden daha yüksek çabalara yol açar.

Second, goals have an energizing function. High goals lead to greater effort than low goals.

3. Bir hedefin atandığı görev insanlar için yeniyse, hedeflerine ulaşmalarını sağlayacak stratejiler geliştirmek için bilinçli planlama yapacaklardır.

3. If the task for which a goal is assigned is new to people, they will engage in deliberate planning to develop strategies that will enable them to attain their goals (Smith, Locke, & Barry, 1990).

Yüksek öz-yeterliğe sahip kişilerin, etkili görev stratejileri geliştirme olasılığı, düşük öz-yeterliğe sahip olanlardan daha fazladır.

4. People with high self-efficacy are more likely than those with low self-efficacy to develop effective task strategies (Latham, Winters, & Locke, 1994; Wood & Bandura, 1989

İnsanlar kendileri için karmaşık olan bir görevle karşı karşıya kaldıklarında, onları ellerinden gelenin en iyisini yapmaya teşvik etmek belirli yüksek hedefler koymaktan bazen daha iyi stratejilere yol açar.

5. When people are confronted with a task that is complex for them, urging them to do their best sometimes leads to better strategies (Earley, Connolly, & Ekegren, 1989)

6. İnsanlar uygun stratejiler konusunda eğitildiklerinde, belirli yüksek performans hedefleri verilen kişilerin bu stratejileri kullanma olasılığı, diğer türde hedefler verilen kişilere göre daha yüksektir; dolayısıyla performansları artar

6. When people are trained in the proper strategies, those given specific high-performance goals are more likely to use those strategies than people given other types of goals; hence, their performance improves (Earley & Perry, 1987).

Düzenleyiciler

Moderators

Hedefe Adanma

Goal Commitment

Hedef-performans ilişkisi, insanlar kendilerini hedeflerine adadıklarında en güçlü halini alır. ...

Hedef taahhüdünü kolaylaştıran iki temel faktör kategorisi, (a) bir hedefe ulaşmak için bekledikleri sonuçların önemi, hedefe ulaşmayı insanlar için önemli kılan diğer faktörler ve (b) amaca ulaşabileceklerine olan inançlarıdır. (öz yeterlilik)

The goal–performance relationship is strongest when people are committed to their goals. ...Two key categories of factors facilitating goal commitment are (a) factors that make goal attainment important to people, including the importance of the outcomes that they expect as a result of working to attain a goal, and (b) their belief that they can attain the goal (self-efficacy).

 

Geribildirim

Feedback

Hedeflerin etkili olabilmesi için, insanların hedefleriyle ilgili ilerleme durumunu kontrol edebileceği özet geri bildirimlere ihtiyacı vardır.

For goals to be effective, people need summary feedback that reveals progress in relation to their goals.

 

 

 

Görev Karmaşıklığı

Task Complexity

Hedef etkilerinin üçüncü moderatörü görev karmaşıklığıdır. Görevin karmaşıklığı arttıkça ve üst düzey beceriler ve stratejiler henüz otomatikleştirilmediyse, hedef etkileri kişilerin uygun görev stratejilerini keşfetme yeteneğine bağlıdır.

A third moderator of goal effects is task complexity. As the complexity of the task increases and higher level skills and strategies have yet to become automatized, goal effects are dependent on the ability to discover appropriate task strategies.

 

R. Kanfer ve Ackerman (1989), bir hava trafik kontrolör simülasyonunda (oldukça karmaşık bir görev), bir performans-sonuç hedefine sahip olmanın, aslında görevi gerçekleştirmek için gerekli bilgiyi edinmeyi engellediğini bulmuşlardır. İnsanlar ellerinden gelenin en iyisini yapmaları istendiğinde daha iyi performans gösterdiler.

R. Kanfer and Ackerman (1989) found that in an air traffic controller simulation (a highly complex task), having a performance-outcome goal actually interfered with acquiring the knowledge necessary to perform the task. People performed better when they were asked to do their best.

 

REFERENCES:

[1] Edwin A. Locke. Gary P. Latham; Building a Practically Useful Theory of Goal Setting and Task Motivation; University of Marylan,d University of Toronto; University of Maryland; September 2002 ● American Psychologist 705

 

Sunconscious Interactıon with Consciousness through Task Setting (1)

 

SUBCONSCIOUS INTERACTION WITH CONSCIOUSNESS THROUGH TASK SETTING (1)

Performers, whether a train operator, an airplane pilot or an air traffic controller and also the most simple human being uses task sets to achieve its goals in life.  A person trying to reach a goal first decides to do what has  to be done to achieve it.  In order to drive to the super market you have to decide which route to take.  This setting of target brings the setting of details that have to be done, hence the task set is created. There may also be higher levels of task sets being formed by sub -tasksets. 

 

I believe tasksets are an important instrument that function in the interaction of subconscious with the consciousness.  I will provide 2 introductory blog notes that are composed of references to the task sets in the literature.  I will comment on these in relation to the function of task sets to the subconscious-consciousness interaction in my third note.

 

The brain determines our thoughts and behaviors through tasksets. A task set is a configuration of cognitive processes that is actively maintained for subsequent task performance^[1] .

 

A task is the representation of a set of instructions required to perform an activity accurately; a task set is the set of representations and processes that enable execution of the task ^[2] .

 

It was investigated that whether tasksets operate as a single, integrated representation or as an agglomeration of relatively independent components. ... The results thus support the “agglomerated-task-set” hypothesis, and are in consistent with “integrated tasksets ^[10] .”

 

 

Task switching, or set-shifting, is an executive function that involves the ability  to to unconsciously shift attention between one task and another. In contrast, cognitive shifting is a very similar executive function, but it involves conscious (not unconscious) change in attention. Together, these two functions are subcategories of the broader cognitive flexibility concept.  Task switching allows a person to rapidly and efficiently adapt to different situations ^[3] .

 

This is about mental flexibility in task performance. A task is always some combination of stimuli, responses and goals. Often, these components are always consistent so we can readily learn the only right way to perform the task. Sometimes, however, the stimuli can change, or the goal of the task can change, or the way to respond can change. In these cases, we have to adjust our mental setting or “set” so as to switch to the new way of performing. The ability to quickly and accurately switch one’s mental settings for task performance is known as set-shifting ^[4] .

 

Some researchers argue that task switching involves task-set reconfiguration—that is, changing the existing task set to perform a different task. ... this reconfiguration led to switch costs ^[5] .

 

5 proposed components of mental set shifting ^[9] :

1-       switching between judgments,

2-       stimulus dimensions,

3-       stimulus–response mappings,

4-       response sets,

5-       stimulus sets.

 

Prospective memory (PM) is defined as remembering to perform an action in the future. There are

two main types of PM according to their different cues: event-based prospective memory (EBPM)

and time-based prospective memory (TBPM) (Einstein and McDaniel, 1990). Both EBPM and

TBPM are necessary for daily life. EBPM is the remembering what one does when a certain target

event occurs. For example, one remembers to buy milk when one passes by the supermarket. TBPM

is involved when one has to perform an action in relation to time, such as returning a library book

before a due date [6].

 

Prospective memory tasks highly related to a person’s goals and concerns will be rated as more important [7] .

 

Mnemonic strategies generally improve prospective memory (PM) performance. However, little is known about why people use such strategies. In the Motivational-Cognitive Prospective Memory model, task importance is thought to influence performance via multiple mechanisms, including increased strategy use ^[8] .

 

 

REFERENCES:

[1]  Katsuyuki Sakai; Task set and prefrontal cortex, Annu Rev Neurosci,  2008;31:219-45.

Department of Cognitive Neuroscience, Graduate School of Medicine, The University of Tokyo, 7-3-1 Hongo, Bunkyo-ku, Tokyo 113-0033, Japan; email: ksakai@m.u-tokyo.ac.jp

 

[2] D. W. Schneider, G.  Logan; 2 Tasks, Task Sets, and the Mapping Between Them ;Pages 27–44, June 2014

 

[3] Task switching (psychology); WIKIPEDIA

 

[4] Barry McGuinness; Quora

 

[5] Darryl W. Schneider and Gordon D. Logan; Defining task-set reconfiguration: The case of reference point switching; Vanderbilt University, Nashville, Tennessee; Psychonomic Bulletin & Review 2007, 14 (1), 118-125

 

[6] Hongxia Zhang, Weihai Tang2† and Xiping Liu; The Effect of Task Duration on Event-Based Prospective Memory: Front. Psychol. 8:1895.

 

[7] Suzanna L. Penningroth • Walter D. Scott; Prospective memory tasks related to goals and concerns are rated as more important by both young and older adults;  Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2013

 

[8] Penningroth, S. L., & Scott, W. D. (2013). Task importance effects on prospective memory strategy use, Applied Cognitive Psychology, 27, 655-662.

 

[9] Claudia C. von Bastian and Michel D. Druey; Shifting Between Mental Sets: An Individual Differences

Approach to Commonalities and Differences of Task Switching Components;  (2017, June 8). Journal of Experimental Psychology

 

[10] Dragan Rangelov, Thomas Töllner, Hermann J.Müller and Michael Zehetleitner;  What are task-sets: a single, integrated representation or a collection of multiple control representations?; Journal of Experimental Psychology; 2000, Vol. 26, No. 5, 1124-1140

]